SÉQUENCE D’ENSEIGNEMENT

 

 

                                                                                                 Mihai Melania, professeur de français, Lycée   d’Arts “ Constantin Brailoiu”,Tg-Jiu

 

Compétences visées :

Comprendre des documents authentiques abordant un thème social ;

Rédiger une présentation orale  à partir d’un article de presse :

Objectifs de la séquence

Apprendre à lire des images pour comprendre un message et faire  une présentation cohérente en employant  un lexique adéquat à la situation de communication

Supports utilisés :

-article de journal

-les images de l’Unité « La jeunesse, cadres et modes de vie »  du  manuel scolaire  Limba Franceza , auteur Mariana Popa

Niveau de classe

B1

Durée

3 séances de 50 minutes

 

 

 

 

 

Préciser la durée	Déroulement	Activité des élèves	Rôle du professeur	Organisation de classe	Matériel utilisé
Phase 1	Présentation des compétences et des objectifsConstitution des groupes	Ecoute active de la consigne donnée, éventuellement questionsOrganisation des groupes	Explicitation de la consigne ainsi que du détail des objectifsSupervision	Grand groupeSous groupes	Fotocopies des fiches de travail
Phase 2	Distribution des documents supports : images, fiches	Répartition des rôles	Supervision	Sous groupes	Photocopies des fiches contenant des exercices de compréhension écrite
Phase 3	Découverte des images  /du lexique en situation	Lecture de l’image en groupe	Supervision	Grand groupeSous groupes	Les  images de leur livre
Phase 4	Présentation orale de l’image	Répartition des taches	Supervision	Grand groupeSous groupes	Les  images de leur livre
Phase 5	Découverte de l’articleQuestions et réponses sur la compréhension globale de l’article	Lecture du texte individuelle puis collective dans le groupeFormulation des questions	Supervision auprès de chaque sous groupeRéponses globales sur l’article	Sous groupes	Fiches d’ exercicesTexte à trous
Phase 6	Repérage des éléments de la situation de communication	Rédaction d˙une première fiche réponse par groupe	Supervision auprès de chaque sous groupe, éventuellement guidage	Sous groupes	Fiche de compréhension
Phase 7	Mise en commun	Rapport de chaque sous groupe a l’ensemble de la classe	Animation des rapport	Grand groupe	Tableau noir
Phase 8	Rappel des objectifs de la séance et des groupes	Ecoute active de la consigne donnée, éventuellement questions	Supervision auprès de chaque sous groupe, éventuellement guidage	Grand groupe
Phase 9	Emettre des hypothèses sur le document lu	Écrire/ présenter les hypothèses	Supervision auprès de chaque sous groupe	Sous groupeGrand groupe	Tableau noir  cahiers élèves
Phase 10	Découverte du lexique	Lecture des fiches	Supervision	Sous groupes	Fiche de compréhension
Phase 11	Vérifier les hypothèses	Formulation des questions présentation des opinions	Supervision	Sous groupes	Fiche de compréhension
Phase 12	Rappel des objectifs de la séance et des groupes	Ecoute active de la consigne donnée éventuellement questions	Supervision aupres de chaque sous groupe éventuellement guidage	Grande groupes
Phase 13	Découverte des champs lexicaux	Lecture des fichesFormulation des questionsRédaction fiches réponse par groupesChamps lexicaux utilisés	Supervision	Sous groupes	Fiches boite à outils – lexique
Phase 14	Le champ lexical ensemble des mots qui ont trait à un domaine	Ecoute active des sexplications éventuellement questions	Présentation des exemples en situation	Grand groupe	Fiches exercices de repérage à partir d’ exemples tirés de l’ article L’emploi est la grande preoccupation des jeunes
Phase 15	Rédaction de la présentation orale	Rédaction des productions	Guidage sur leur tâche	Sous groupes	Fiche indications schéma rappel du fait que un mot peut appartenir à plusieurs champs lexicaux
Phase 16	Validation par le professeur ; retouches	Retouches	Vérifier les sous ensembles constituant les champs lexicaux	Sous  groupe	Fiches – exercicescahiers
Phase 17	Mise en commun	Finalisation des productions des groupes	Remarques finales	Grande  groupe	Productions finales des élèves

 

 

www.emploi-pro, « L’ emploi est la grande préoccupation des jeunes »:

La situation professionnelle est la première préoccupation des 18-24 ans, devant la vie affective et familiale. Pour l’ensemble des Français l’emploi n’arrive qu’au 4^e rang des inquiétudes d’après un sondage réalisé par l’institut d’études Harris interactive .Les jeunes, comme l’entend l’idée préconçue, vivent d’ amour, d’eau fraiche et de loisirs. Et une partie des livres sociologiques ou de management sur  la génération Y sont là pour nous le marteler. Début avril encore un article rédigé par Jean- Michel Estrade , chasseur de tête chez Neumann International ,dans Les Echos nous le rappelait. «  La génération Y conçoit le travail essentiellement comme un moyen de financer un style de vie personnel. » Peut être un peu court, et un côté déjà vu. De Platon à nos jours les séniors ou moins âgés ne cessent de rabâcher : «   la jeunesse n’est plus ce qu’elle était . » Un sondage réalisé par le cabinet d’étude Harris interactive début mai démontre le contraire. Même si les jeunes sont nés avec le chômage de masse et les crises, ils ne se sont pas désintéressés de l’ emploi .Au contraire , il est au centre de leurs préoccupations pour 54% des 18-24 ans devant la vie affective et familiale (51%). Alors même que l’emploi pour l’ensemble des Français n’ arrive qu’au  4^e rang, loin derrière le pouvoir d’ achat, la santé et la vie affective et familiale le travail compte et inquiète.

Attends, attends, attends
Attends, attends, attends
Attention au départ
Direction notre histoire
Larguez les amarres
1, 2, 3,4
Pour un soir
Accordez les guitares
Les violons, les regards
Suivez l’étendard
1,2,3,4
Pour y croire

Je sais danser, moi je sais chanter
Et s’il fallait voler, j’essaierais, j’apprendrais
Moi je peux jouer ou vous étonner
Si tel est votre désir je peux tout essayer

On fait les beaux pour la vidéo
On est les pros de trémolos
Moi j’connais des tours, moi j’joue du tambour
Chanter les peines et puis l’amour

Attends, attends, attends
Attends, attends, attends
Attention au départ
Direction notre histoire
Larguez les amarres
1, 2, 3,4
Pour un soir
Accordez les guitares
Les violons, les regards
Suivez l’étendard
1,2,3,4
Pour y croire

Moi je peux séduire, vous attendrir
Je pourrai peut être aussi vous faire rougir.
Moi je sais mentir dentelle ou cuir
Bouger dans tous les sens à votre bon plaisir

Nous étions deux puis vingt puis trois milles
Nous serons bientôt des millions
Cracheurs de feu, fêlés sur un fil
A fond les lumières et le son

Attends, attends, attends….
Attention au départ
Direction notre histoire
Larguez les amarres
1, 2, 3,4
Pour un soir
Accordez les guitares
Les violons, les regards
Suivez l’étendard
1,2,3,4
Pour y croire

Attention au départ
Larguez les amarres
1, 2, 3,4
Pour un soir
Accordez les guitares
Suivez l’étendard
1,2,3,4
Pour y croire !